hrvatski

Prepreke i izazovi uspješne implementacije istraživačkog učenja u početnoj nastavi prirodoslovlja

Prednosti istraživački usmjerene u odnosu na tradicionalnu predavačko-prikazivačku nastavu očituju se u uključivanju učenika u situacije stjecanja novih iskustava koja im omogućavaju promjenu prethodnih koncepata, mogućnostima da učenici svojim reakcijama i odgovorima usmjeravaju tijek nastavnog procesa, prevladavajućem ozračju radoznalosti i propitivanja te povezivanju spoznajnog procesa i procesa istraživanja. Unatoč brojnim prednostima istraživačkog učenja, dosadašnja istraživanja pokazala su kako učitelji takav oblik učenja relativno rjetko primijenjuju u svojoj svakodnevnoj nastavnoj praksi. U ovome radu prikazani su rezultati istraživanja čiji je cilj bio utvrditi koji su temeljni izazovi i potencijalne prepreke za provedbu istraživačkog učenja u početnoj nastavi prirodoslovlja. Istraživanje je provedeno na uzorku od 290 učitelja razredne nastave županije Grada Zagreba i Zagrebačke županije. Rezultati su pokazali kako učitelji prepreke za izvođenje istraživački usmjerene nastave ne vide u učenicima, njihovim radnim navikama, motivaciji ili disciplini, već među istaknutim preprekama i izazovima naglasak stavljaju na materijalne uvjete nužne za oblikovanje istraživački usmjerene nastave, vrijeme koje je potrebno za njezinu provedbu i nedostatna iskustva u njezinoj organizaciji. Navedene izazove i prepreke potrebno je nadvladati, kako bi istraživački usmjerena nastava postala sastavni dio svakodnevne odgojno-obrazovne prakse. Kako bi to bilo moguće, potrebno je kvalitetno osposobljavanje učitelja za njezinu uspješnu implementaciju.

istraživački usmjerena nastava, izazovi istraživačkog učenja, mišljenje učitelja, početna nastava prirodoslovlja, prepreke za provedbu ;

nije evidentirano