hrvatski

KVALITATIVNA ANALIZA AKADEMSKIH EMOCIJA KOD UČENIKA ČETVRTOG RAZREDA

Akademske emocije su emocije koje učenici svakodnevno doživljavaju u školskom okruženju kroz velik broj različitih situacija. U radu je napravljena kvalitativna analiza emocija učenika četvrtih razreda osnovne škole. Učenici su pitani u kojim situacijama im se javljaju emocije uživanja, olakšanja, ljutnje, dosade, brige, tuge, ponosa i opuštenosti. Istraživanje je provedeno na uzorku od 78 ispitanika, učenika četvrtih razreda dviju osnovnih škola, Osnovna škola Bistra i Osnovna škola Velika Mlaka. Analizom sadržaja učeničkih odgovora izdvojene su situacije u kojima učenici u najvećem broju osjećaju određenu emociju. Kod tvrdnje koja uključuje emociju uživanja, učenici u najvećem broju navode situaciju druženja s prijateljima.Kod tvrdnje s emocijom olakšanja prevladava situacija dobivanja dobre ocjene te kod emocije ljutnje situacija loših odnosa drugih učenika prema njima. Na tvrdnje s emocijama dosade i opuštenosti, učenici odgovaraju vrlo raznolikim odgovorima, nabrajajući tako za osjećaj dosade mnoštvo situacija s nastave gdje im se javlja osjećaj dosade, dok je kod osjećaja opuštenosti obrnuto, navode mnoge situacije s prijateljima, igrom, odmor ili odlazak iz škole. Kod emocije brige najviše je odgovora vezano uz iščekivanje ocjene te uz same ispite i ispitivanja. Odgovor koji prevladava za osjećaj tuge je dobivanje loše ocjene dok dobivanje dobre ocjene u najvećem broju izaziva osjećaj ponosa. Gotovo nema upitnika koji ne sadrži barem jednu situaciju u kojoj je spomenuto dobivanje ocjena, ispit ili ispitivanje, dok mali broj upitnika sadrži odgovore u kojima su spomenuti neki drugi važni faktori koji sudjeluju u odgojno-obrazovnom procesu poput učitelja te drugih učenika u razredu. Takvi rezultati u kojima je vidljivo koliko velik utjecaj imaju same ocjene na učenike već u tako ranoj fazi obrazovanja, donose pitanje zbog čega je učenicima toliko važna sama ocjena te podižu svijest o opterećenosti učenika ocjenama. Istraživanje ovog tipa ima značajne praktične implikacije za kreatore nastavih kurikuluma te za same učitelje jer pokazuje potrebu za promjenama u obrazovanju, odnosno potrebu preusmjeravanja fokusa s ocjene kao glavnog mjerila znanja na stjecanje znanja i širenje vidika kroz interakciju s vršnjacima i učiteljima.

akademske emocije, osnovna škola, obrazovanje, analiza sadržaja, ocjene

nije evidentirano