hrvatski

Iskustva čitanja i identiteti čitatelja u digitalno-medijskom dobu : Čitanje u poučavanju i učenju

Ponajprije se čitanje sagledava u kontekstu poučavanja i učenja ostalih jezičnih djelatnostikojima učenik postupno ovladava i tako stječe određenu razinu kompetencije komunikacije na materinskome jeziku. U skladu se s tim u predavanju navode sastavnice praćenja učenikova razvoja u području slušanja, govorenja, čitanja i pisanja. Pregled sastavnica upućuje na njihove međusobne suodnose. Programi i projekti školskih knjižnica funkcionalno podržavaju i pomažu prethodno navedene sadržaje koji se ostvaruju u redovnoj nastavi. Primjeri i prijedlozi u dosad objavljenoj literaturi te rezultati istraživanja o djelovanju školske knjižnice u promicanju čitanja umnogome potiču školske knjižničare na organiziranje i vođenje raznovrsnih aktivnosti u vezi s pročitanim tekstovima. Poznavajući djelatnost školske knjižnice, niz se prijedloga i preporuka mogu prepoznati kao već postojeći i poznati. Međutim, dublja analiza otvara moguće preinake, dopune i dorade. Osim redovne nastave, školska je knjižnica izvrsna suradnica izvannastavnih djelatnosti kojima se na osobit način potiču i promiču jezične djelatnosti, među kojima osobito čitanje. Nije manje važno promišljanje o tzv. razrednim knjižnicama koje ne mogu nastati bez suradnje sa školskom knjižnicom. Ideja o razrednoj knjižnici (osobito u kabinetu za hrvatski jezik i u učionicama razredne nastave) izvire iz potrebe za velikom količinom različitih tekstova koji trebaju biti lako dostupni učenicima tijekom poučavanja čitanju. Ovim se predavanjem želi potaknuti što više propitivanja na uzorku učenika s kojima se radi. Ne treba čekati velika istraživanja koja će se institucionalno tko zna kada provoditi. Puno je vrjednije provoditi manja ispitivanja na uzorku učenika razreda i škole u kojoj učitelj /nastavnik i knjižničar rade. Takvim se ispitivanjima brže i lakše dolazi do iznimno važnih i vrijednih odgovora učenika, učitelja / nastavnika, roditelja (npr. koje poteškoće zapažaju prigodom čitanja naglas / u sebi, kada i s kojim ciljem učenici posjećuju školsku knjižnicu, koji su učenički interesi za književne vrste ili za časopise).

kompetencija komunikacije na materinskome jeziku, čitanje u poučavanju, čitanje u učenju, jezične djelatnosti, školska knjižnica, razredna knjižnica

nije evidentirano