hrvatski

Koliko programski sadržaji usvojeni preko medija i medijskih strategija utječu na formiranje znanja

Pedagogija kao znanost stalno je težila unaprijediti pedagoške procese povećavajući kvalitetu koristeći nove tehnologije i sadržaje u funkciji ostvarivanja odgojno-obrazovnih ciljeva. Sve brži i složeniji društveni i znanstveno – tehnološki razvoj, uvjetovao je sve složenije zahtjeve života, rada svakog pojedinca i društva u cjelini. U tom procesu globalizacije, mediji su sve više postajali glavni izvor informiranja i formiranja pojedinca kao ljudske osobe i to najčešće putem manipulacije koja se odvijala preko medijskih sadržaja koji se nude. Naučiti „čitati“ medije je jedan od najvažnijih ciljeva medijske pedagogije jer mediji ne prezentiraju stvarnost, već ju reprezentiraju. U takvom medijskom okruženju gdje se tradicionalni mediji isprepleću s novim tehnologijama s pravom se može reći da masovni medij postaju sastavni dio naših života. U članku se definirao pojam medijske pismenosti i načela na kojima se suvremeni koncept medijske pismenosti zasniva. Raspravljalo se o mogućim definicijama pojma medij i mediji masovne komunikacije. Na kraju se raspravljalo o različitim međunarodnim strategijama za rješenje složenog odnosa učenik – mediji u kontekstu suvremene medijske proizvodnje, spominju pokušaji i neka pozitivna rješenja u Hrvatskoj, te su se preporučile nove strategije razvitka koncepta medijske pismenosti u Hrvatskoj.

medijska pismenost, medijski sadržaji, medijska strategija.

nije evidentirano