hrvatski

Samoprocjene kompetencija učitelja s obzirom na neke sociodemografske osobine

Prema modelu kojeg smo koristili u ovom istraživanju (Lončarić i Majić, 2015), kompetencije učitelja dijele se na: a) Stručna znanja i interpersonalne vještine ; b) Temeljna znanja i vještine ; c) Istraživanje i stvaranje novih znanja ; d) Profesionalne vrijednosti i posvećenost radu ; e) Odgojne vrijednosti, kreativnost/stvaralaštvo. Istraživanje je provedeno tijekom prvog polugodišta šk. god. 2018./2019. te je obuhvatilo 83 učitelja razredne nastave iz većine osnovnih škola Ličko-senjske županije. Uz upitnik navedenih autora, ispitan je niz socio-demografskih podataka učitelja: spol, dob, radni staž, obrazovna ustanova, završeni studij, status u struci, veličina mjesta te broj učenik. Istraživanje je pokazalo statistički značajnu povezanost između svih navedenih kompetencija učitelja. Ispitane razlike između svih socio-demografskih varijabli i kompetencija učitelja pokazale su se jedino na varijabli Obrazovna ustanova s obzirom na Istraživanje i stvaranje novih znanja te Profesionalne vrijednosti i posvećenost radu. Istraživanje je pokazalo da učitelji koji su završili studij u Rijeci samoprocjenjuju svoju kompetenciju Istraživanje i stvaranje novih znanja lošijom nego što to čine ispitanici koji su završili studij u Zadru, a kompetenciju Profesionalnih vrijednosti i posvećenosti radu, ispitanici koji su završili studij u Zadru samoprocjenjuju boljom nego što to čine ispitanici koji su završili studij u Gospiću. Na koncu, oni koji su završili studij u Rijeci samoprocjenjuju tu kompetenciju lošijom nego što to čine oni koji su završili studij u Zadru.

Kompetencije učitelja, Samoprocjena kompetencija, Sociodemografske osobine učitelja, Kompetencija istraživanja i stvaranja novih znanja, Kompetencija profesionalnih vrijednosti i posvećenosti radu.

nije evidentirano